Nr. 238 / 2010

10. August 2010 : Von der Kita lernen - Individuelle Förderung ist in Kindertagesstätten schon Praxis

Individuelle Förderung wird schon im Vorschulalter immer wichtiger. Doch was bedeutet »individuelle Förderung« eigentlich? Mit dieser Frage befasste sich eine Untersuchung der Forschungsstelle Begabungsförderung des Niedersächsischen Instituts für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe) unter Leitung von Prof. Dr. Claudia Solzbacher. Das Ergebnis: Individuelle Förderung ist in Kitas schon vielfach gängige Praxis.

Individuelle Förderung wird schon im Vorschulalter immer wichtiger. Doch was bedeutet »individuelle Förderung« eigentlich? Mit dieser Frage befasste sich eine Untersuchung der Forschungsstelle Begabungsförderung des Niedersächsischen Instituts für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe) unter Leitung von Prof. Dr. Claudia Solzbacher. Das Ergebnis: Individuelle Förderung ist in Kitas schon vielfach gängige Praxis.

Das Ziel der von Dr. Birgit Behrensen, Meike Sauerhering und Wiebke Warnecke durchgeführten Studie war es, herauszufinden, was unter individueller Förderung in Kindertagesstätten verstanden wird. Dazu wurden in 36 Experteninterviews sowie einer niedersachsenweiten Online-Befragung rund 560 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von Kindertageseinrichtungen zu ihren Einstellungen und Erfahrungen mit individueller Förderung befragt.

»Es gibt bisher kaum wissenschaftliche Untersuchungen von Förderkonzepten, die die Erfahrungen und Positionen von Experten der alltäglichen Praxis in Kindertagesstätten einbeziehen«, erläutert die Forschungsstellen-Leiterin Prof. Solzbacher. Sie vermutete so eine große Kluft zwischen öffentlicher Wahrnehmung und bereits etablierten Förderstrukturen in den einzelnen Einrichtungen, die nach der Untersuchung nun in einigen Bereichen besser geschlossen werden könnte.

Ausgangspunkt der Studie war die Annahme, dass nur das als individuelle Förderung in der Praxis umgesetzt wird, was schon als Bild und Vorstellung in den Köpfen der Pädagogen vorhanden ist. Daher enthielt der Fragebogen der niedersachsenweiten Online-Befragung neben Abschnitten zu Sichtweisen, Erfahrungen auch Fragen wie: »Was verstehen Sie persönlich unter individueller Förderung?«. Entgegen weit verbreiteter Auffassungen bedeutet individuelle Förderung, so die Soziologin Dr. Birgit Behrensen, keine Eins-zu-eins-Betreuung jedes Kindes durch eine Erzieherin. Es bedeutet vielmehr, dass die Begabungen und Fähigkeiten eines jeden Kindes individuell gefördert werden sollen und zwar nach einem ganzheitlichen Prinzip und immer auch im Gefüge der Gruppe. Ergänzend räumt ihre Kollegin, die Erziehungswissenschaftlerin Meike Sauerhering, mit einem weiteren häufigen Missverständnis auf: »Individuelle Förderung ist eben keine Methode, um Defizite auszugleichen, sondern richtet sich bewusst auf die Ressourcen des Kindes.«

Das zentrale Ergebnis der Studie ist, dass individuelle Förderung in Kindertageseinrichtungen heutzutage schon deutlich mehr stattfindet, als bisher angenommen. Und vor allem kann sie in jeder Kita stattfinden, unabhängig vom Träger und dem Konzept. Bei der originären täglichen Arbeit der Erzieherinnen richtet sich der Blick dabei auf das einzelne Kind und es geht darum, die Persönlichkeit des Kindes und dessen individuellen Lern- und Entwicklungsprozess zu unterstützen. »Individuelle Förderung«, so die Diplompädagogin Wiebke Warnecke, »ist dabei keine Methode, sondern eine klar wahrnehmbare, zugewandte Haltung, die sich selbstverständlich aus der pädagogische Arbeitsauffassung ergibt. Verschiedenheit wird hier als Ressource gesehen, wertgeschätzt und individuell gefördert.« Sie plädiert in diesem Bereich auch für eine intensivierte Zusammenarbeit von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. »Beide Institutionen können viel voneinander lernen. Damit ist auch die Nachhaltigkeit von Bildungs- und Entwicklungsprozessen gegeben.«

Auf Grundlage der Studie wird im Februar 2011 im Herder-Verlag das Buch »Das einzelne Kind im Blick – Individuelle Förderung in der Kita« erscheinen, in dem die wissenschaftlichen Studienergebnisse durch Best Practice-Beispiele ergänzt werden.

In Ergänzung führt die nifbe-Forschungsstelle Begabungsförderung zurzeit eine analoge Studie zur individuellen Förderung in der Grundschule durch. Dabei werden die Pädagoginnen sowohl vom Niedersächsischen Landesamt für Lehrerbildung und Schulentwicklung (NiLS) als auch von der Landesschulbehörde unterstützt. Zusammen mit einer bereits vorliegenden Studie von Prof. Solzbacher und Prof. Dr Ingrid Kunze zur individuellen Förderung in den Sekundarstufen I und II ist damit der Elementar- und Schulbereich komplett abgedeckt. Ziel ist es nun, die Ergebnisse zusammenzuführen und den Blick insbesondere auf die Übergänge zu richten.